让孩子自己选择

让孩子自己选择

                        

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琴童父母经常面对一长串的问题而不知所措。例如学琴前：“要不要学琴？”“民乐还是西洋乐？”“学习哪种乐器好？”“钢琴还是小提琴？”；学琴后，“是去老师家，还是请老师上门教学？”“请什么水平的老师？”；学了一段时间之后，“换不换老师？”“参加不参加比赛？”“参不参加乐团？”“考不考级？”“走不走专业？”等等。

这些问题很难给出通用的答案。我陪伴孩子学琴的过程中，也多次面对。有时我听从了老师和周围人的建议，更多的时候，我自己设定了选项，把相关信息，包括不同选择的各种利弊，尽量客观中立、不带个人偏见地告诉孩子，和他交谈，最后由孩子自己作出决定。这样，即使孩子的决定受到了我的影响，他还是认为是自己单独作出了决定。无论怎样，“自己做决定”的假象对孩子是利大于弊的，因为和系鞋带这样的小事情类似，“做决定”也需要从小学习。至于一些小事，我相信孩子的直觉和判断，放手让他自己去决定，即使心里知道他可能会犯错，他或许将从“错误老师”那里学到更多。

尊重孩子的选择

让孩子选择，基于尊重儿童的基本教育原则。它是很多教育家提出过的，例如著名的意大利教育家蒙特梭利女士。简单说，儿童作为学习活动中的主体，对学习内容、学习方式、学习时间等必须具有知情权，一定程度上，要参与决策。孩子只有被尊重，才会积极主动、活力四射地去学习。

会有父母疑惑：“孩子那么小，能自己决定吗？如果孩子选错了怎么办？”

让孩子选择，不在于选择的结果，而在于过程。何况很多选择，本身也无所谓对错，结果再坏也坏不到哪里去。甚至有些错误，也会带来益处，所谓塞翁失马。例如，“学民乐还是西洋乐”就不构成一个大问题，都是音乐，只要孩子喜欢，并无高低雅俗之分。

音乐，原本是令人享受的事物，假使安排不当，有可能变成折磨，还不如耐心地观察、引导和等待，等到孩子学习音乐的内在欲望萌发的时候，家长再施援手。

如果一味地把成年人的意愿、偏好、观点等强加给孩子，将产生一个严重的负面结果：孩子将失去对学习内容的兴趣。而没有了兴趣，一切都是空谈。“兴趣是最好的老师”，家长们一般都知道这条原则，但是在眼前巨大的短期效果的诱惑前面，部分家长就忘了它。此外，包办代替的长期的也是隐形的一个恶果是：孩子难以形成自己独立健全的人格——尽管在短期内可能学习效果极其显著。

让孩子选择，传达的是：“我相信你。你能行。你是具有理性的。”尊重必须伴随信任，他们是双胞胎。

学乐器，选了就别后悔

孩子一旦明确表示想学习器乐，家长所要做的，不是马上去买乐器，找老师。而是相反——延迟给孩子购买乐器，请他再考虑考虑自己的决定。

可以这样对孩子说：“我很支持你学习乐器。但是你要想好了，学习乐器很艰苦，和学画画，学舞蹈不同，你每天、几乎365天都要坚持练习。你真的想好了吗？一旦选择了，你就不能后悔。开弓没有回头箭，你现在后悔还来得及。等你想好了就告诉我。一旦你决定了，我将尽我的一切可能支持你！”这样的语言，将提前帮助孩子——在他们面对每日大量的练习犹豫不决的时候。

父母和孩子要达成“口头协议”——这是你自己的选择，既然你选了学习这样乐器，你就要为自己的选择负责，坚持学习下去。在适当的时候，父母可以重申约定——作为鼓励和鞭策。

假使某一天，因为各种原因，学琴路上的孩子懈怠了，家长可以这样“义正言辞”地说：“咱们当年可是说好的。当年可是你自己选的这样乐器，是你自己要学习的。你可不能随随便便开始，随随便便中断。请你回想一下当时你是多么的渴望学习这件乐器，为此你哀求了我多少次？怎么就因为这一点小小挫折就放弃了呢？如果我今天和你说好一件事情，过些天就不认账，你会怎么想？”此时，和孩子斗智斗勇的主动权在父母手里。

相反，如果当初学琴的决定，是我们父母代替孩子做出的，迟早有一天孩子会说出类似下面的句子：“这不是我选的，我不想学了。”甚至：“你要学，你去学吧。反正我是不学了。”那简直能把你气冒烟，或者把你气到房顶上去。

我过去经常这样对吴韵喆说：“任何时候你都有选择的权利。学或不学，学多少，练多少，都是你自己的事情。只要你知道不同的选择的不同结果是什么，就好。”

让孩子选择，符合一个心理学原理：人们更倾向于为自己的选择负责。

我们做父母的，也要坚信音乐教育的长期获益，一旦开始，就要坚定地和孩子站在一起，一路走下去。

让孩子选择，家长先做功课

让孩子自己选，必须由家长完成充足的前期准备工作，包括设定有限的备选项。

我们夫妇引导自己的孩子学习小提琴的路也很长。吴韵喆出生后我们把他置于各种有音乐的环境中，可以算做音乐启蒙。4岁那年，他接触了一小段时间钢琴，新鲜感刚过，就不再练习。于是我们夫妇没有和孩子商量，把租来的钢琴退了。当天，吴韵喆从幼儿园回到家里，看到原来放钢琴的地方空空如也，瞪大了眼睛：“妈妈，我的钢琴呢？”“很抱歉，爸爸妈妈把它退回去了，因为你几天都没有练了。”虽然我们也为此内疚，却也向幼小的孩子明确地传达了一个信息：“如果不坚持练习，随时都可能失去心爱的乐器玩具。”

怎样让孩子喜爱乐器？我们为何会珍视某些物品？因为它们属于我们吗？不，人们常常珍惜那些随时会失去的东西。在孩子看来，音乐是一件会出声音的“大玩具”。如果可能，可以让孩子知道他随时都可能会失去它——如果他不能够坚持练习的话。在这一点上，家长可以坚决一点，不给孩子商量的余地。

此后两年，我们经常问他：“要不要学一样乐器？要不，我们重新开始学习钢琴吧？这一次我们好好学，给你买一架你自己的钢琴？”有了上次的不愉快经历，他都是摇头。但是我们耐心等待，直到韵喆6岁，才引导他进入了小提琴的轨道。

让孩子自己选择，主动权仍然在家长的手里，而不是把难题抛给孩子，听凭孩子随意决断，完全放弃家长的责任。那样是溺爱和放纵，而不是尊重和信任。

让孩子选择，对于低龄孩子，有时候只是给孩子选择的决定权，选项的设置由父母来完成。例如“学钢琴，还是小提琴？”孩子必须在两个选项中选。假使孩子两个都不选，那么家长必须内心坚决、语气坚定地告诉他：“必须学一样。因为音乐是人的生活中必不可少的一部分。”

结语

倾听孩子的内心需要，让孩子参与决策，事情往往就变得简单多了。真的爱孩子，就是尊重和信任他，把原本就属于他的选择权小心谨慎地放在他的手上。音乐长路上，琴童父母要让孩子从小开始学习“自己选”，借此培养孩子为自己的选择承担责任的意识，这同时也是培养孩子的理性和健全人格的漫长过程的一部分。总而总之，孩子在涉及到自己的事情中需要知情权和参与感，这需要一个“讲道理”的家庭文化，它必然是长期不懈的家庭建设的结果。

后记：

小时候多接触接触各种艺术形式，喜欢哪个让孩子自己选 。

兴趣是最好的老师