由曹庙中学王小英的美术课伊水所追忆的……

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由曹庙中学王小英的美术课伊水所追忆的……

近日，春光明媚，百花争艳，该校初一年级语文教师兼美术教师王小英，带领初一（3）班的学生到校园内进行美术写生，备受孩子们的欢迎。

她首先传授教学的目标，引导学生学会绘画校园内的花草树木的整体或局部图，作为本节课的作业内容。绘画以小组为单位，教师让学生寻找自己最感兴趣，最拿手的植物进行创作，以便展示他们的艺术天赋。

通过一节课的训练，孩子们都能够上交满意的作品。

王老师采用因材施教的教学风格，很值得教育界同行学习与反思。同时王老师还是该校语文学科的行家里手，备受师生尊重。

虽然王老师的美术功底与专业的美术老师不能相提并论，但是上课的模式与效果却与他们专业美术老师具有异曲同工之妙。因为王老师明白这不是她的专业课，所以教学之前她对美术教学大纲和教学的三维目标还是能够娴熟地把握的，她还能够因地而异（校园内取材）、因人而异（不同档次的学生）、因时而异（春光明媚，百花争妍）进行教学，这就是一位优秀教师的成功之处。

听了王老师的美术课，笔者感受到她教学目标明确，学习气氛温馨，交流合作规范自由，给人以休闲愉悦的心境。听了这节课课不由得使我想起了小时候的美术老师C某。

C某是个具有高中学历的男教师，由于历史的原因，他是一位罕见的正式在编教师。他长着一脸络腮胡须，表情严肃，不言苟笑，平时讲话也抑扬顿挫。但是他不教语文，曾经教过高年级的数学。

记得那一年，他教三个班美术，其实他也不是美术专业老师。那是在三年级的时候，我在三丙班。那年春天，他叫我们画一个茶杯，里面放一个牙刷和牙膏。我由于画那个茶杯无论如何也画不出圆形（我上高中学习立体几何的时候才知道，圆在立体几何中要画成椭圆形，才有立体感；90度的图形要画成45度。但是这个美术老师没有提到这个知识点，也没有示范，只是自己画张图，让我们“依葫芦画瓢”。），我的图画作业本被我撕了几页也没有画成功。最后我只好把我的爱因斯坦式的垃圾“作品”上交了。

第二天上午，美术老师改到了我的作业。我正在上课，他把我和一位叫骆家军的同学一起喊了出来，我们忐忑不安。他很严肃地说：“看看你画的，跟我去上课，继续画！”我们连续在三乙班、三甲班站着上课一上午，学习了两节课，到放学时还没有画好。一支铅笔几乎削断了一半。没有想到他更有恒心与毅力，他把我叫到他家连房带灶的极为狭小的学校的宿舍里进行画画，这时房子显得更加拥挤了。他的老婆是营业员，也没有说一句。（因为他在家中有绝对的领导地位，教育他家的孩子都是采用暴力与罚跪的方式，而且跪着都是跪在大沙礓上）。吃饭时他也没有叫我们在他家吃饭，我与我的同学被他“修炼”了一天。我回来以后，也没有把这件事情告诉我的父母。但是他教的这节课却永远留在的记忆里——糟糕的记忆里。

其实他没有必要把这生动活泼的美术课搞得那么严肃而死板，况且美术课又不是主课，学校也没有要求什么，只不过是培养学生兴趣而已的副科，而且他又不是什么专业的美术教师。他是不是想把我培养成徐悲鸿、齐白石、达芬奇、米开朗琪罗一样的世界顶级画家呢？我并不是出生在美术世家，难道他这样特殊的“指导”会让我对绘画感兴趣吗？他的两个儿子与我年龄相仿，但是没有一个从事艺术创作，都没有考取高中。可是他的母亲是六朝古都的人，孩子都是城镇户口，也都找到了普通工作。不过他的教育管理思维很值得教育界同行的反思。

如今笔者在教育管理的岗位上工作了多年，回想当年的美术教师的教学与管理，真是令人匪夷所思。

今天，在我们的教育岗位上，大家是否还会看到昨天的教学痕迹呢？留心观察，我们还会发现某些教师对我们的学生教学或管理“斤斤计较”，不知道问题的轻重缓急，从而使问题复杂化，激化了师生之间的矛盾。

事实上老师在批评、教育、指导学生的时候，一定要了解学生的身体状况、思想动态、家庭近况，经济条件、家庭背景、社会地位、个人想法、品德修养、学习成绩、理想追求，父母期望。这样你就可以对症下药，立足于不败之地。同时教师在汉语表达上要注意遣词造句、懂得汉语表达的准确性与严密性。

谨以此文献给全县部分中小学教师，让他们在教育管理中能够有所醒悟或参考。世界在变，人的思想也要与时俱进。

（不要对号入座，有则改之，无则加勉）

伊水写于简陋工作室

2013-4-25 13：40