也谈青年教师的自我成长

古城泗洲

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眼下，全县范围内的教师培训已告一段落，效果怎么样真不好说，关键还是个人修为。对于青年教师来说，集中培训固然重要，但更为要紧的是平时的阅读积累和自我成长。接下来我想就青年教师的自我成长谈谈个人的一点想法：

方向感

方向意味着开始，同时也昭示着归宿。在当下社会，在目前这个时期，还能够固守教师岗位，并且还能够做的有声有色，这其中一定有很好的方向感在里面，他也一定能够很好地定位自己和生活。一开始就明确方向当然是件好事，但刚开始不能看清方向和归途也未必就是件坏事。很多时候很多人往往在过程当中才渐渐看清自己。也有些人就只是努力埋头做事，好像并不关心什么发展、结果等等，可到头来我们就会发现他们的努力已经悄悄结果：果实就是方向。不管怎样，殊途是可以同归的，那就是：我们自己到底想成为什么样的老师，想成为什么样的人，想拥有什么样的生活。

基本功

“工欲善其事，必先利其器”。对于语文老师来说，基本功的分量确实很重。甚至可以说，基本功有多扎实，基本决定了一个老师在专业领域能走多远。基本功，它不应该仅仅是童子功，它应该始终伴随着我们的专业成长。具体说来，分为三个方面：首先要会说，说普通话，有良好的口语表达能力。这里面的关键倒不是内容，而是说话的语感和节奏。好的语感和节奏在信息量与效率性、准确性与流畅度、感染力与控制面等方面都是大有裨益。其次是要能写，写好粉笔字，做好台面功夫；能写大小文章，修炼好个人的内功。小文章即为心情故事、见闻随笔。大文章就是我们的专业作业，即教学反思、教研论文等等。课余写作的坚持会在潜移默化当中由内而外地塑造我们自己。

思考力

对于青年教师来说，思考力应该是其个人成长的核心力量。无论是解读文本，还是解读社会，不管是课程理论，还是学生学情，都需要发挥我们的思考力来加以审视、定度。其来源无非读书与写作。读书是关注别人的思考，写作则是沉淀个人的心得。就像苏霍姆林斯基说的，读书，与书籍为友，这是一条一天也不能断流的清澈的小溪，它充实着我们思想的江河。可是长期以来，我们很多人却陷入了一个只读不写的误区，轻而易举地被假象所迷惑：老把别人的思考所得当做是自己的所思所想，我之为我的独特性逐渐消解。唯有动笔写作，才能真正促进思考，保持自我。

情趣性

作为人文学科，知识、思想是底蕴，也是底气。我们有必要用知识去丰富学生，以思想启迪学生，但对于学生来讲，情感是最具亲和力的，趣味才是最给力的。作为语文老师，势必要在情感与趣味上下足功夫，不断培养学生的语文兴趣，细心培育学生的文艺细胞，在文本与学生，学生与社会三者之间沟通感情、给足趣味，让我们的课堂声情并茂、妙趣横生。

创造欲

教学是门艺术，其魅力在于创造。创新是课堂的生命力，也是老师的活力所在。是老师，也是老生。老生常谈显然是不合时宜的。越是经典篇目，越是要创新解读；越是熟悉篇章，越要避免重复。理念要不断更新，形式要不断创新，理解更要与时俱进。解读能力的提高与教学设计的钻研应当齐头并进、相得益彰。

开放度

务虚来讲，教学以外的读书要全面开放。文史哲一家，文艺也不分家。虽然各自的载体与形式并不一样，但内在的思想、情味与美感确却是紧紧相连，触类就可以旁通。务实一点，教学以内的课堂要对学生开放，同科之间的交流更要开放。备课、听课、研讨交流大有必要，彼此之间务必本着相互学习、共同提高的原则敞开心扉、真诚对话。

生活控

兴趣是最好的老师。热爱工作，才能够把工作做好；热爱生活，才能够享受生活。工作和生活是一个硬币的两面，相互映衬，互为支撑。单纯的工作狂令人乏味，一味的享受生活难免消沉。用心工作之余积极地关注生活，找寻生活中的乐趣所在，某种程度上来说也是反哺工作。何乐而不为呢？

“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”。行走在教育江湖的年轻人，带上我送给你们的“七种武器”吧，十年以后，让我们相约大湖河畔，把酒言欢、畅饮春风！