微课起源、概念、特征、教学设计模板、学习任务单模板

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一、微课的起源

“微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育记事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(KnowledgeBurst)。

戴维.彭罗斯使用五步来开发自己的1分钟微课程，并在教学中加以尝试。

1.罗列在60分钟的课堂教学中你试图传递的核心概念。这一系列的核心概念将构成微课程的核心。

2.写出一个15分钟到30分钟的介绍和总结。它们将为你的那些核心概念提供一个上下文背景。

3.用一个麦克风和网络摄像头录制这三个元素。如果你不能完成这个任务，你所在单位的信息技术部门可以为你提供建议和设备。如果你想制作成纯语音的课程，那么就不需要摄像头了。制作完成的节目长度必须是60秒到3分钟之间的。

4.在这个课程之后，设计一个任务，使这个任务能指导学生去阅读，或者开展探索这些核心概念的活动。如能与写作任务结合起来，那么，它可以帮助学生去学习课程材料的内容。

5.将视频和任务上传到你的课程管理系统中，以供课堂教学使用。

在国内最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室副主任李玉平，他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，形成三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等，同时建立了基于微学习研究的微课程网站，具有一定的影响力。

佛山市教育局电教站胡铁生最早提出了“微课”的概念，被誉为“微课”创始人，认为“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。其新浪博客《胡铁生的微课（程）研究网》上（http://blog.sina.com.cn/u/1941326822），有大量关于微课制作、应用的文章，日访问量达15万人次。

二、微课的概念

微课、微课程两个概念应该是有所区别的，但现在大部分文章将微课等同于微课程。

佛山市教育局胡铁生认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

南京师范大学教师发展中心副主任张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，载体是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

三、微课的特征

1.教学内容较少。微课的教学内容一般为某学科的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容），一节微课解决一个问题。

2.教学时间较短。微课的教学时间一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，可以使学习者在学习过程中一直保护思维的高度集中。

3.视频形式载体。微课一般被制作成wmv、flv、mp4等格式的视频，占用存储设备空间较小，既可放在电脑、手机、mp4等设备中播放，也可通过网络流畅地在线观看。

4.情景方法多样。微课的教学情景不受课堂的限制，可以根据教学内容和方法，任意创设、选择真实、具体、典型案例化的教学情景。微课的教学方法可以是几乎全部课堂教学常用教学方法的任意一种，而且一定是制作人精心设计和使用效果最好的方法。

5.适宜自主学习。微课的用途主要是供学习者自主学习，可以暂停、重播，是一对一的学习，是真正属于学生自己的课堂。

6.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法，及时反馈是微课重要的实用因素之一。

四、微课的设计

微课设计的过程为：

1.前端分析：制作微课之前，要做简单的学习需求分析，明确学习者对知识点是否有学习需求和需求方向；学习者分析，明确学习者应具备和相关联的知识或技能；学习内容分析，明确学习内容或知识点，以及该知识点在学科课程知识中的作用与地位。

2.明确学习目标：对于微课来说，清晰明确的学习目标非常重要，而且最好在传递新知之前告知学习者本微课解决教与学中的什么问题，达到什么目标。

3.制定教学策略：对于只有5-10分钟的微课，怎么教的问题就显得更加重要。精心设计引人入胜的教学情景，选择行之有效的教学方法，配套经典的学习任务和练习，以保证教学效果。

4.形成性评价：微课作为产品级的教学系统设计，形成性评价就显得非常重要，收集数据——分析数据——善修改。

五、微课设计模板

微课教学设计方案

本微课名称
知识点描述
知识点来源	□版本：学科：年级：教材：章节：页码： □不是教学教材知识，自定义：
预备知识	听本微课之前需了解的知识：
教学类型	□讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □联系型 □实验型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他
适用对象	学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40分以下 □40-60分 □60-80分 □80-100分 □100-120分 □120-150分教师：□班主任 □幼儿教师 □普通任课教师 □其他其他：□软件技术 □生活经验 □家教 □其他
教学目的
设计思路
教学过程
	内容	画面	时间
一、片头（20秒以内）	内容：您好，这个微课重点讲解……… （注：1、微课面对个体，不面对群体，用“您好”不用“大家好”）	第至张PPT	20秒以内
二、正文讲解（4分20秒左右）	第一节内容：	第至张PPT	秒
	第二节内容：	第至张PPT	秒
	第三节内容：	第至张PPT	秒
三、结尾（20秒以内）	内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解……. （注：1、微课的单位为“个”；2、微课的真正意义以“系列微课”体现，结尾应宣传您的下一个微课）	第至张PPT	20秒以内
教学反思（自我评价）