伊水随堂听课：高手老师提问遇到另类学生奇答

伊水随堂听课：高手老师提问遇到另类学生奇答

     5月中旬，我到初二某个班听了一节生物常态课。生物女老师也是该校有名的生化专家。化学水平一流，在所考取的高中学生中，她的化学成绩皆为优秀。但是她也带几节生物课。

     那天她上的是关于健康的课题。她说：“一个人的健康主要包括三方面：身体健康、心理健康以及良好的情绪（好心情）。”她首先阐述了身体与心理健康的实例，孩子也听得津津有味。但她提问书中的的脑瘫女孩却用一个手指敲出10万字的自传时，她却提出这样的问题：“假如这件事落在我们学生身上时，你该怎么办？”学生没有举手回答，她提了两个男生，但是孩子的回答却是这样的脆弱：如果发生在我的身上，我就选择死亡。没有一个孩子因为她的毅力坚强而叹为观止。老师又加以疏导，但是效果不够完美。

老师又往下提问：“当你有好的心情的时候，你最喜欢做什么？”她提问一位姓魏的趴在桌子上的男士。他说：“心情好的时候最喜欢睡觉。”老师感到很奇怪，又委婉地说：“难道没有其他的兴趣吗？”他说：“老师你再问我，我就无奈了。”如果第三次再问那很可能就是“无语”了。

后来我也在思考，为什么这样优秀的教师会遇到这样尴尬的回答呢?正如该校张亚洲先生在听特级教师报告时回来所说：“好的教师不仅上好课，还要了解学生的心理密码。”

如果她的教案提问让我来修改。我是这样思考的：

  看了这个脑瘫的女孩却能用有限的生命依靠一根脆弱的手指敲出10万字的自传，大家对她有何评价？（大家议论纷纷，毅力坚强。）在中国有一位大姐姐也是残疾，她获得哲学硕士学位是谁？（张海迪）。在外国也有一位理论物理学家在轮椅上工作的？（霍金），大家思考：既然残疾人都能够坚强地生活为社会作出贡献，那么我们这些身体健全的健康的人还有什么困难阻碍我们的呢？因为孩子最怕说他是脑残的。更不要说脑瘫了。而且这种假设从语言交际学的角度分析，也不令人满意。因为别人都不喜欢假设性的灾难，这也是人性的脆弱性。

第二个例子（略）

说明：本文是向教育、管理工作者揭开当今孩子的内心密码，便于教育工作者更好地教育管理好我们的孩子。

欢迎交流。。

                                                    伊水教研札记之思考

                                                          2013-5-22 21：20

反思、借鉴就是通往成功的阶梯··············

确实如此，教师换个角度引导会更好些

高手，绝对高手，今天真领教了，向你学习，伊水。

伊水的设计高就高在从正常人的心理承受力，特别是中国人的这种心理现象来解剖。备课不仅要背课本，还要背学生。说到背学生，应该包括几方面内容，既要考虑学生知识面不同层次及接受能力的大小的，也要背每个学生的心理状况和精神状态，既所谓的“心灵密码”。

伊水不愧教育大师，暴露，批评，怒骂，拍案，你说斗士，你是英雄。

身残志坚者寥寥，体健而碌碌无为者芸芸，毕竟站在金字塔塔尖上的，只能是极少数的几个人。我们可以有激情，但不一定能点燃所有人。有不说，没有教不好的学生，那是他没碰上。